Logo lv.designideashome.com

Patriks Šūmahers Ieskicē Arhitektūras Izglītības Krīzi

Satura rādītājs:

Patriks Šūmahers Ieskicē Arhitektūras Izglītības Krīzi
Patriks Šūmahers Ieskicē Arhitektūras Izglītības Krīzi

Video: Patriks Šūmahers Ieskicē Arhitektūras Izglītības Krīzi

Video: Patriks Šūmahers Ieskicē Arhitektūras Izglītības Krīzi
Video: RTU Arhitektu izlaidums 2018 2024, Marts
Anonim
Image
Image

Arhitektūras izglītība ir krīzes stāvoklī un ir atrauta no profesijas, saka Šūmahers

Patriks Šūmahers ir iesaistījies arhitektūras izglītībā, pārmetot skolām, ka tās ir atrautas no reālās pasaules, un apgalvojot, ka daudzi skolotāji izmanto savas pozīcijas, lai reklamētu savas darba kārtības.

Tā kā arhitektūras skolas māca "bez jebkādas mācību programmas", studenti beidz ar portfolio, kurā "iespējams, ka nav viena dizaina, kas varētu atbilst minimālajiem standartiem, kuri tiek gaidīti no mūsdienu konkursa darbiem".

Šūmahers, Zaha Hadid Architects direktors, izteica kritiku Facebook ierakstā ar nosaukumu "13 tēzes par arhitektūras akadēmijas krīzi".

Savā amatā viņš kritizēja arhitektūru par to, ka tā tiek mācīta kā māksla, un skolām, kurās nemāca studentiem prasmes, kas vajadzīgas arhitektūras praksē.

"Arhitektūras skolas darbojas tāpat kā mākslas skolas bez jebkādas mācību programmas, " sacīja Šūmahers. "Attiecīgi arhitektūras izglītība ir atdalīta no profesijas un no sabiedrības realitātēm un vajadzībām, kas izteiktas reālos (publiskos vai privātos) klientu bukletos."

Pārāk daudz skolotāju bez profesionāla darba

Pēc Šūmahera teiktā, problēma ir saistīta ar to, ka pārāk daudziem arhitektūras pedagogiem nav pietiekamas pieredzes, strādājot par arhitektiem. Viņš uzskata, ka šie skolotāji skolas izmanto savām vajadzībām.

"Pārāk daudz skolotāju, kuriem nav profesionāla darba vai pieredzes, izmanto dizaina studijas arhitektūras skolās kā transporta līdzekļus savām, lielākoties izolētajām, nodarbēm, " viņš paziņoja.

Pašreizējo mācību metožu rezultāts ir tāds, ka studenti nespēj radīt kompetentu dizainu, viņš uzskata.

"Studentu portfelī pēc piecu gadu studijām varētu nebūt iekļauts neviens dizains, kas varētu atbilst minimālajiem standartiem, kuri tiek gaidīti no mūsdienu konkursa pieteikuma, " viņš sacīja.

Pašreizējam izglītības modelim "bija jēga" 1980. gados

Šūmahers uzskata, ka pašreizējā arhitektūras izglītības kļūme rodas no nespējas pārveidot sistēmas, kas darbojās 80. gados.

Viņš uzskata, ka pašreizējam "neierobežotās eksperimentu daudzveidības modelim" ir jāpārveidojas par "hegemonisku, vienojošu paradigmu", kurai vajadzētu būt parametriskam dizainam.

"Mūsu meklētā paradigma ir parametrisms, disciplīnas atbilde uz sabiedrības izaicinājumiem un tehnoloģiskajām iespējām mūsu skaitliski pilnvarotajā postforistiskās tīkla sabiedrībā, " viņš teica.

Šūmahers ir vadījis Zaha Hadid Architects kopš dibinātāja Zaha Hadid pazušanas 2016. gadā. Intervijā Dezeen pagājušajā mēnesī viņš runāja par to, kādu ietekmi viņas aiziešana ir atstājusi studijā, un to, kā tai ir “jākļūst par radošu zīmolu”.

Agrāk Šūmahers ir paudis balsi par daudziem jautājumiem, norādot, ka neierobežots kapitālisms "var atrisināt mājokļu krīzi" un ka Venēcijas Arhitektūras biennāles kuratori bija "augstprātīgi".

Arhitektūras un dizaina izglītības jautājumi arvien vairāk tiek apspriesti. RIBA ir uzsākusi Lielbritānijas pirmās arhitektūras prakses vietas, lai piedāvātu alternatīvu ceļu uz kvalifikāciju kā arhitekts.

Stacie Woolsey pievērsa uzmanību dažkārt pārmērīgi augstām tālākizglītības izmaksām, izveidojot savus maģistrantūras kursus kā “reālu alternatīvu” dizaina izglītībai, savukārt Dezeens šī mēneša sākumā rīkoja Twitter tērzēšanu par šo tēmu.

Tālāk lasiet Šūmahera pilnos tēzes par arhitektūras izglītības krīzi:

›Arhitektūras skolas darbojas kā mākslas skolas bez jebkādas mācību programmas. Attiecīgi arhitektūras izglītība ir atdalīta no profesijas un no sabiedrības realitātēm un vajadzībām, kas izteiktas reālos (publiskos vai privātos) klientu aprakstos.

›Pārāk daudz skolotāju, kuriem nav profesionāla darba vai pieredzes, arhitektūras skolās dizaina studijas izmanto kā līdzekli savām, lielākoties izolētām nodarbēm ar bieži vien ļoti idiosinkrātiskiem panākumu kritērijiem.

›Studentu portfeļos pēc piecu gadu studijām var nebūt iekļauts neviens dizains, kas varētu atbilst minimālajiem standartiem, kuri tiek gaidīti no mūsdienu konkursa pieteikuma.

›Šī ir globāla krīze, kuru nevar novērst tikai universitātes, jo tā atspoguļo mūsu disciplīnas sadrumstalotību un dezorientāciju.

›Pašlaik dominējošais pedagoģijas modelis - neierobežotas eksperimentu daudzveidības modelis - ir anahroniskas paģiras no laika posma pēc krīzes un modernisma beigām, kad disciplīnai bija jāpārdomā jauni ceļi uz priekšu.

›Krīze tiks pārvarēta, kad pasaules arhitektūra atkal pievērsīsies hegemoniskai, vienojošai paradigmai, kas ļauj veikt kumulatīvus pētījumus, globālu pielietojumu un pēc tam kanonizāciju, tāpat kā 20. gadsimtā sasniegtais modernisms.

›Tikai ar konverģences palīdzību var rasties jauna, kopēja mācību programma, uz kuras pamata daudzo kumulatīvo un papildinošo pētījumu centieni var dot reālas izmaiņas jaunas profesionālās un radošās darbības labākās pasaules prakses attīstībā.

›Mūsu meklētā paradigma ir parametrisms, disciplīnas atbilde uz mūsu skaitliski pilnvarotās post-fordistiskās tīkla sabiedrības izaicinājumiem un tehnoloģiskajām iespējām. Šai paradigmai nav dzīvotspējīgu konkurentu, un tā ir pietiekami nobriedusi, lai ļoti ātri kļūtu par pasaules labāko praksi.

›Pašreizējam izglītības modelim bija jēga un tas bija ļoti produktīvs agrīnajā periodā AA un Kolumbijā, un tas patiešām radīja parametrisma sastāvdaļas 1980. gados un inkubēja tā attīstību visā 1990. gados un 2000. gadu sākumā kā jaunu reālu ceļu uz priekšu.

›Notika integrēta, kumulatīva izpēte un projektēšana, kas sāka saskarties ar praksi. Tomēr atšķirībā no veiksmīgās Bauhaus pārveidošanas 20. gadsimta 20. gados, nepieciešamā institucionālā pārveidošanās no mākslas skolas modeļa uz zinātnes skolas modeli nenotika.

Ieteicams: